蘇州初二期末考試輔導(dǎo) 提升學(xué)習(xí)成績(jī) 

蘇州初二期末考試輔導(dǎo) 提升學(xué)習(xí)成績(jī)：忙完工作回家更要輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，不少父母講到輔導(dǎo)自家孩子的體會(huì)，大多數(shù)情況下是捶胸頓足，每每輔導(dǎo)孩子都在克制自己體內(nèi)的洪荒之力，被“憋出內(nèi)傷”。

　　“這么樣易懂的題目為何不會(huì)寫”、“都輔導(dǎo)你幾次了，怎么能還犯同樣的錯(cuò)誤”、“寫快點(diǎn)啊，這一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)寫這么樣慢”……相信許多輔導(dǎo)過孩子的父母?jìng)兌紝?duì)自家孩子講過類似的話，乃至還碰到輔導(dǎo)錯(cuò)、不會(huì)輔導(dǎo)的尷尬狀況。

　　不少父母發(fā)覺雖然說自己盡力的輔導(dǎo)孩子，效果卻不盡人意。

　　面對(duì)升學(xué)擇校競(jìng)爭(zhēng);孩子自律能力差，喜歡玩手機(jī)、玩電腦、看電視;學(xué)校大課堂教育沒能解決孩子個(gè)性化教育等問題，為了“不使孩子輸在起跑線上”，那么給孩子報(bào)課后補(bǔ)習(xí)班是特別高效的解決方法，課后補(bǔ)習(xí)班能實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)孩子的精準(zhǔn)輔導(dǎo)量體裁衣。

蘇州初二期末考試輔導(dǎo) 提升學(xué)習(xí)成績(jī)

　　寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個(gè)問題應(yīng)該引起我們的注意：

　　① 調(diào)動(dòng)情感的問題。做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識(shí)地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問題。150分鐘的語文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動(dòng)起來，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場(chǎng)景之中去。這種“身臨其境”正是情感被調(diào)動(dòng)起來的表現(xiàn)。

　　② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內(nèi)容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。

　�、� 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語言干巴，欠生動(dòng)的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到“以情動(dòng)人”的目的。所以在記敘文的寫作中，最好采用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個(gè)特寫鏡頭，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的描繪。我們知道，對(duì)事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動(dòng)。