白山格燃教育申論啟示分析題高分秘訣 

    啟示分析作為綜合分析的�？碱}型，無(wú)論是國(guó)考還是省考均有涉列。該題型看似簡(jiǎn)單，實(shí)則題目各有不同、暗藏玄機(jī)。在遇到不同的啟示分析的時(shí)候同學(xué)們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的疑問，啟示分析真的作答很簡(jiǎn)單么?和提出對(duì)策題目沒有區(qū)別么?為什么怎么作答分?jǐn)?shù)都不高?……這些疑問一直困惑著大家。今天將講授一些你從未注意過的啟示分析的作答細(xì)節(jié)，讓大家能夠在啟示分析題目上避過“簡(jiǎn)單陷阱”，沖擊高分。

　　一、啟示分析的常規(guī)作答思路

　　啟示分析的常規(guī)題型比較簡(jiǎn)單，答題著眼點(diǎn)以談啟示為主，往往通過材料中的做法得到若干啟示�？梢圆捎每偡值淖鞔疬壿�，結(jié)合題干的問法說些總擴(kuò)句，……的啟示有：……。具體的答題內(nèi)容要點(diǎn)以對(duì)策為主。如果是好做法可以直接由好做法得到成功經(jīng)驗(yàn)，而壞做法可以得到失敗教訓(xùn)。在書寫要點(diǎn)的時(shí)候往往去掉國(guó)別、人名、地名，直接談啟示，重要的答題關(guān)鍵詞為動(dòng)詞加賓語(yǔ)的樣式。

　　二、啟示分析與提出對(duì)策區(qū)別

　　因?yàn)閱⑹痉治龅淖鞔鹨�點(diǎn)與對(duì)策要點(diǎn)密不可分，有很多同學(xué)在做啟示型分析題目的時(shí)候不清楚與提出對(duì)策題的區(qū)別是什么，經(jīng)常在答這兩種題目的時(shí)候手足無(wú)措，經(jīng)常將兩種題型弄混淆，現(xiàn)將二者的本質(zhì)區(qū)別跟大家進(jìn)行分享。

　　(一)啟示分析要點(diǎn)更具普適性，提出對(duì)策要點(diǎn)更有針對(duì)性。

　　就啟示分析的題目本身而言，是從一個(gè)主體推向另一個(gè)主體的啟示，而主體之間有各有特點(diǎn)，因此在書寫要點(diǎn)時(shí)要秉承的首要原則是遵循新主體的特點(diǎn)，對(duì)策要點(diǎn)既是來源于材料中的主體，更需具有新主體的適應(yīng)性，能夠滿足在新主體下依然適用。如“請(qǐng)從給定資料4所介紹的美劇、韓劇成功事例中，概括出值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)�！痹谧鞔鸬臅r(shí)候往往不能照搬照抄材料中的內(nèi)容(如韓國(guó)邊拍邊播，以季播的方式了解觀眾需求，增加影視劇的吸引力。)，而需要進(jìn)行普適性的提煉，需要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情提出對(duì)策(如創(chuàng)新播放形式，以一周一更新的方式滿足觀眾需求，調(diào)整影視劇方向。)。而對(duì)于提出對(duì)策題目而言，只要是針對(duì)材料中反映的問題提出的對(duì)策均可被提出，只要有利于材料問題的解決即可。

　　(二)啟示分析要點(diǎn)較為單一，提出對(duì)策要點(diǎn)更加多元。

　　啟示分析的題目的對(duì)策要點(diǎn)從材料中的做法直接推出，要點(diǎn)為做法的直接轉(zhuǎn)化，只能夠通過成功經(jīng)驗(yàn)推對(duì)策或者失敗教訓(xùn)推對(duì)策，而在提出對(duì)策題目中對(duì)策要點(diǎn)不僅僅可以從成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)中直接得到對(duì)策，也可以從問題推對(duì)策、原因推對(duì)策，對(duì)策的要點(diǎn)更加多元，需要主要的是在作答提出對(duì)策題目時(shí)不要遺漏要點(diǎn)。

　　三、啟示分析作答有難度高分秘笈

　　在掌握了基本的啟示分析對(duì)策要點(diǎn)書寫技巧后，在這個(gè)題型中還需注意題目的高難度環(huán)節(jié)。往往在國(guó)考和省考中的啟示分析會(huì)出現(xiàn)多種情況，不同的啟示分析的答題思路又各有不同，現(xiàn)將啟示分析做詳細(xì)的劃分以幫助大家全面梳理答題思路。

　　(一)題干或材料中單一主體的啟示分析

　　只出現(xiàn)一個(gè)主體的啟示型分析在作答的時(shí)候大多數(shù)情況非常簡(jiǎn)單，從這個(gè)主體出發(fā)，直接提取出該主體的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)作為自己的作答要點(diǎn)即可。同時(shí)，注意好總分的作答邏輯結(jié)構(gòu)。此時(shí)，在書寫總擴(kuò)句的時(shí)候可以將啟示的核心做法予以概括說明。

　　(二)題干或材料中涉及多主體的啟示分析

　　在這類的啟示分析中，可以從不同主體出發(fā)，分析主體之間的區(qū)別，最為重要的是分析主體與主體之間是否存在關(guān)聯(lián)性：

　　1、主體之間有關(guān)聯(lián)

　　如果各主體之間不存在關(guān)聯(lián)性，可以將不同的主體分開談啟示。如：2015年國(guó)考副省級(jí)題目“閱讀“給定資料4”，談?wù)剰闹袊?guó)高鐵、中興通訊和中國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展中能分別獲得哪些啟示?”在此道題目中針對(duì)三者的做法分別展開談啟示即可。

　　2、主體之間無(wú)關(guān)聯(lián)

　　如果各主體之間存在關(guān)聯(lián)性，需要找到各主體之間的關(guān)聯(lián)性，一起談啟示。其關(guān)聯(lián)性的尋找即找到主體之間的共性，從共性出發(fā)談啟示。此時(shí)無(wú)需分開主體書寫，因?yàn)橐坏┓珠_書寫會(huì)產(chǎn)生相同的啟示，出現(xiàn)重復(fù)要點(diǎn)。