免費(fèi)下論文//淺談初中語文個性化作文教學(xué) 

      摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點，在考試的總指揮下學(xué)生不得不掉進(jìn)只追求寫作技巧和方法的俗套中，我們看到的作文幾乎是“千篇一律”的文章�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了學(xué)生的寫作要有個性的要求，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化作文寫作成為很大的難題。

　　關(guān)鍵詞：個性化作文; 自由寫作; 想象力;創(chuàng)造力

      在許多學(xué)生的作文中，我們幾乎感受不到他們特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個性。所謂個性是一個學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格，我認(rèn)為這就是個性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個性化的作文呢？

　　一、努力提高學(xué)生的寫作興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體�！睕]有人能夠代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。作為語文學(xué)習(xí)的一個方面――寫作亦是學(xué)生個性化的行為。因此，在作文教學(xué)中，學(xué)生主體的參與程度直接影響著寫作質(zhì)量的高低。有專家說：“尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿�！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)以此為準(zhǔn)繩，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，作為教師要轉(zhuǎn)變其作為擁有知識的權(quán)威者的角色，認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位;了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注意個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，切實重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣一旦產(chǎn)生，就會成為取之不盡、用之不竭的動力源，使學(xué)生的積極性和主動性得到極大的提高，從而能夠全身心的地投入。

　　二、注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

　　古人云：“少年若天性，習(xí)慣如自然�！绷己玫牧�(xí)慣對寫作來說尤為重要。寫作的良好習(xí)慣一般包括以下幾個方面：善于觀察和思考的習(xí)慣，勤于閱讀和積累的習(xí)慣，多動筆的習(xí)慣，堅持寫日記的習(xí)慣，打就腹稿、一氣呵成的習(xí)慣，反復(fù)修改、精益求精的習(xí)慣……尤其是要注重學(xué)習(xí)閱讀積累的習(xí)慣。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，良好的寫作習(xí)慣會大大增加學(xué)生的素材積累，學(xué)生的寫作才能才會洋洋灑灑，“熟能生巧”正是此理。

　　三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際確立寫作話題

　　在平時作文教學(xué)中，寫作“話題”如能切合學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)實際，要談的是學(xué)生關(guān)注的“熱點問題”或他們關(guān)心的“心里問題”，這樣就擊中了學(xué)生的“要害”，他們就“可說…想說”了。作文是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須有充分的自主權(quán)，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)最影響作文積極性和創(chuàng)造性的就是“命題”問題。話題僅僅是一個寫作的范圍，有了具體的內(nèi)容、范圍，自會產(chǎn)生相應(yīng)的題目。因此，我認(rèn)為對于年級越高的學(xué)生來說，實際作文時可多采用話題作文的形式，由學(xué)生自己來命題。

　　四、觀察積累生活、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

　　要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累生活經(jīng)驗，這也有助于他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。初中生在寫作前往往缺乏自信，更沒有任何個性化表達(dá)愿望，不知道自己該寫些什么，而且自身的寫作語言與詞匯儲備量也相對較小。所以教師應(yīng)該在平時語文教學(xué)中、生活中指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多積累生活經(jīng)驗，圍繞生活經(jīng)驗提升自身自信，做到敢于寫作、善于寫作。例如可以在平時學(xué)習(xí)生活中多抄錄記錄一些名人名言，全面提高作文寫作整體質(zhì)量。

舉個例子，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》（部編版語文七年級上冊）過程中，教師就要求學(xué)生嘗試摘錄教材中包括課外讀物中有關(guān)“春景”描繪的佳句，并將摘錄的內(nèi)容拿到課堂上共同鑒賞分析。在教學(xué)過程中要求學(xué)生用自己所摘錄過的美詞、美句回答教師問題，做到細(xì)心運(yùn)用詞句并逐漸培養(yǎng)細(xì)心寫作表達(dá)的好習(xí)慣。因此若希望實現(xiàn)個性化寫作就必須要求學(xué)生多觀察生活、多積累生活素材與經(jīng)驗，在社會生活中汲取原始素材與經(jīng)驗內(nèi)容，學(xué)會鑒賞美丑、善惡與世態(tài)炎涼。

　　五、多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生悟性

　　作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。俗話說：“橫看成嶺側(cè)成峰。”面對紛繁復(fù)雜的大千世界，每個人的體驗不同，感悟也是不同的。

此外，在作文教學(xué)中，還可以運(yùn)用逆向思維啟發(fā)學(xué)生，對一個問題從不同方向甚至相反的方向去探求不同答案，從前所未有的新角度、新觀點去認(rèn)識事物。如“近朱者赤近墨者黑”這一俗語，可以運(yùn)用逆向思維，翻出新意，想到“江山易改本性難移”，想到阿斗為劉備之子;親近諸葛，依靠朝臣，從小到大受到他們的才學(xué)教誨與思想傳播。但阿斗卻沒有受到他們哪怕一點點的感化，仍然昏庸奢侈如故，以至亡國。這個事例可以推斷出“近朱者未必赤，近墨者亦未必黑”的道理�！兑患�平凡的事》等題目都可以從反向思維寫出平凡事件中不平凡的內(nèi)蘊(yùn)。寫作訓(xùn)練中，從多方面、多角度綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

六、 分析評論經(jīng)典文章、升華寫作感受

在日常的語文作文教學(xué)過程中，教師也要圍繞經(jīng)典文章幫助學(xué)生展開分析評論過程，希望間接升華他們的寫作感受。為此，教師要有目的性的安排、理清寫作線索與思路，希望提高學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)認(rèn)識，并鞏固提高他們的寫作能力。例如可引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇，做到以文說文，結(jié)合名家文章與自我寫作文章進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)名篇優(yōu)勢，找到自身不足，然后再進(jìn)行個性化的改進(jìn)與完善。

在教學(xué)過程中，教師要盡量規(guī)避學(xué)生一大寫作過程現(xiàn)存問題，那就是“為寫作技巧而寫文章”。所以教師要定期開展說文章評論活動，鼓勵學(xué)生們說出自己的寫作感受，并針對文章內(nèi)容書法寫作感想，整理自身寫作思路，完善寫作方法，在寫作中體驗創(chuàng)作與再創(chuàng)作的樂趣所在，最終將獲得意想不到的創(chuàng)作效果。

初中語文作文教學(xué)實際上教無定法，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作興趣、對生活的觀察成果來調(diào)動他們的寫作學(xué)習(xí)欲望，圍繞新課改要求反思、提高語文作文的個性化教學(xué)過程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《語文教學(xué)通訊》，山西師范大學(xué)，1997

　　[2]《葉圣陶語文教育研究文集》，教育科學(xué)出版社，2000

　　[3]《語文教學(xué)與研究》，華中師范大學(xué)，2002